六年级数学教学反思6篇。

我们常说，机会是留给有准备的人，作为教师，不管我们能力有多强我们都不得不写教案。教案可以帮助教师及时调整教学策略。这篇关于“六年级数学教学反思”的内容是经典范文网的编辑为您整理的，感兴趣的朋友可以在这里找到所需的条件！

六年级数学教学反思 篇1

六年级数学教学个人总结

本学期，我担任六年级数学教学工作。在实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力，为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期的教学工作做如下总结：

一、认真备课。备课时，我结合教材的内容和学生的实际，精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的重点，又要突破本节课的难点。认真写好教案和教后感。

二、认真上课。为了提高教学质量，体现新的育人理念，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标融入课堂教学之中，坚持以人为本，注重精讲多练，特别注重激发学生学习思考的积极性，强化他们的合作探究意识。对于新知的学习，我通过联系现实生活，让学生在生活中感知数学、学习数学、运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功。鼓励学生大胆质疑，兼顾每一个层次学生的学习需求和学习能力提问。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。

三、认真批改作业。对于学生作业的布置，我本着因人而异、适中适量的原则进行安排，既要使作业有基础性、针对性、综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次，坚决不做毫无意义的作业，认真及时地批改学生的每次作业，并做到了全批全改。对于个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。

四、认真做好后进生转化工作。本班学生29人，A段生15人，B段生10人，差生4人。本学期，我主要抓B段生和差生的培养工作，除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过主动和他们谈心，了解他们的家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出其中的原因，从心理上疏导他们，拉近师生间的距离，使学生建立自信心。其次，对他们进行辅导，对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容耐心给他们讲解。通过这一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣。

五、认真开展教研工作。主动钻研学科业务，积极参加县级、校级教研活动，并承担了一些工作任务，完成得较好，收获颇多。比如，在2019年春期**小学举行的数学课堂观摩活动中，我的主讲的“圆柱体的侧面积和表面积的计算”荣获片区二等奖；2019年春期，被片区教研联组聘为“**县**片区2019年春小学数学计算专题教学观摩活动评委”。

总之，一学期的教学工作，有成功的喜悦，比如在**市2018年春期义务教育阶段教学质量监测中荣获县教育质量综合考核三等奖；也有失败的困惑，比如对新课标理念的学习和探讨不够，自己的教学经验和方法还有待提高等。在今后的教学工作中，我将加倍努力，务实工作，发扬优点，弥补不足，力争取得更好的成绩。

六年级数学教学反思 篇2

《反比例》教学反思 本课六年级下册的教学内容，我是在教学《正比例》的基础上进行设计教学的，通过教学本人有以下几点体会： 第一：在教学过程中，注意生活与实际相结合，通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。让学生容易上手也容易判断。 第二：在引入反比例时，引用语文知识的“反义词”引导，让过渡自然，学生兴趣浓厚。 第三：注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两重量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所圈的两个表，和是几的表和积是几的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。 下面说说不足之处： 1、在教学中，我觉得让学生动手思考的时间环节还是不够，没有给足时间让学生自己去想，自己做，自己探索，一直都是老师傅这走，感觉有点放不开。 2、 再提问方面，兼顾了前面的学生，没有全面考虑后面的学生。 所以在今后的学习中让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生己去探索，自己去提问，自己去发现，这样的教学才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，在教学模式上，再来一些革新，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。

六年级数学教学反思 篇3

712÷74=14×=1-+=-(-)=

9÷=10÷10%=×6÷×6=+-+=

+x=40%x+25%x=26x÷2=

705+698+703+701+697+693÷[-(+)]

×26+÷(+)×+

2、比吨多30%是()吨()升比40升少20%

5、在○中填>、

×1○1÷○×a×○a÷

6、把一个长8厘米，宽6厘米，高5厘米的长方体木块锯成两个小长方体，表面积至少增加()平方厘米;最多增加()平方厘米。

7、学校书法组的女生人数占60%，男生和女生人数的最简整数比是()∶()，男生人数与总人数的比值是()，如果书法组中有男生12人，则女生()人。

8、小红在天平的左边放一块蛋糕，右边放块蛋糕和60克的砝码，这时天平恰好平衡。一整块蛋糕的重量是()克。

9、如左图。一个长方形被分割成5个正方形，已知每个大正方形的面积比每个小正方形的面积大25平方厘米，一个大正方形的面积是()平方厘米。

10、在2个容积都是400毫升的杯子里装满水。把一个草莓浸没在第一个杯子里，溢出水15毫升;把一个苹果浸没在第二个杯子里，溢出水60毫升。苹果和草莓的体积比是()。

11、棱长2分米的正方体，它的.表面积是24平方分米。用3个这样的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积是()平方分米。

12、一根底面周长为6.28分米、高0.3米的圆柱形木头，沿直径垂直截成同样的两部分，表面积增加了()平方分米;沿横截面截成同样的两部分，表面积增加了()平方分米。

聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。编辑六年级数学上期末试卷，以备借鉴。

一、填空题。

1、六年级有男生64人,女生48人.男生与女生的人数比是():(),女生与六年级人数比是():().

3、一段路，甲车5小时行完，乙车4小时行完，那么乙车的速度比甲车快()%。

4、把周长为12.56厘米的圆平均分成两个半圆，每个半圆的周长是()厘米。

5、比值是0.72的最简单整数比是()。

6、80千米的是()千米，48千米是()千米的，72千米比()千米多20%。

7、用圆规画一个周长是28.26厘米的圆,圆规两脚之间的距离是()厘米,画出圆的面积是()平方厘米.

8、今年产量是去年的120%，今年产量比去年增产()%，去年产量相当于今年的()(填分数)。

9、甲、乙两杯水分别有水100克、150克。甲杯中放入25克糖，乙杯中放入45克糖，这时甲杯糖水的含糖率是()，乙杯水与糖的比是()：()。

10、农场有牛280头，猪的头数是牛的，又是羊的70%，农场养羊()只。

11、加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做4小时刚好完成一半任务。两人合做，()小时可完成任务，甲、乙两人的工作效率比是()。

12、五(1)班第一小组5名同学的英语考试成绩如下:

如果把这5人平均分记为0,那么这5人的英语成绩分别是:

A()分,B()分,C()分,D()分,E()分.

14、小明爸爸的月工资是1840元，按照个人具所得税的有关规定，超过1200元部分要缴纳的个人所得税，那么小明爸爸月工资应缴纳所得税()元。

1、一件商品，先涨价，再降价，这件商品的价格没有变。……………()

2、小张加工了105个零件，全部合格，合格率是105%。………………………()

3、小红家离学校80%千米，如果她每分钟走20%千米，那么上学只要4分钟。()

4、两个真分数相除，商一定大于被除数。……………………………………()

5、一根钢管，第一次先用去它的，第二次用去剩下的50%，最后剩下的钢管长度和两次用去的钢管长度都相等。…………………………………………………()

1、在含盐率为25%的盐水中，加入4克盐和16克的水，这时盐水的含盐率()。

2、小凡的邮票张数是小雨的，如果小雨与给小凡45张，两人的邮票张数就同样多了，小雨原来有()张。

A、120B、360C、180D、

3、与右边杯子的糖水一样甜的是()杯子的糖水。

4、准备一个刻度的容器，先注入一些水，然后把土豆放入水中，观察水面高度上升的情况，通过以上方法来测量一个土豆的体积，运用了()数学思想方法。

5、一杯糖水，糖与水的比是1∶16，喝掉一半后，糖与水的比是()。

6、下面提供的三种情况中，()选择扇形统计图描述比较合适。

A、六年级学生参加文艺组、书法组、体育组等与参加兴趣小组总人数之间的关系。

B、我国“五岳”主峰的海拔高度。

C、小明从一年级到六年级每年体检的身高情况。

五、活用知识，解决问题(第1题8分，2、3、4题4分，其余5分，共30分)

1、只列式不计算。

①某农场今年产粮225吨，比去年增产25吨。今年增产百分之几?

②李军按九折的优惠价格购买了2张足球赛门票，一共用去54元。每张门票的原价是多少元?

③修路队修一条路，已经修了30米，是未修米数的25%。修路队一共要修多少米?

④小明的爸爸在银行里存入5000元，存定期两年，年利率是3.75%，到期后应从银行取回多少元?

六年级数学教学反思 篇4

第一：在教学过程中，注意数学与生活相结合，通过生活中的三个情境引导学生理解反比例，让学生容易掌握也容易判断两个变量是否成反比例。

第二：通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。学生从中发现第3小题不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题。通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为学习新知作铺垫，也为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度

第三：注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的'特点之后，让学生切实去判断两种量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所呈现的两个表，和是12的加法表和积是12的乘法表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。

不足之处有：

1、在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟着老师走，感觉没有完全放开。

2、在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要更多的关注全班学生。

在今后的学习中，力求让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生自己去探索，自己去提问，自己去发现，这样的教学才是更深层次的教学，更专业的境界。所以，在现在的教学思路上，教学模式上，再来一些革新，更加放手让学生去做，去想，效果一定会更好。

六年级数学教学反思 篇5

六年级上学期教学内容包括：位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角等七个内容。

通过对六年级上学期数学的教学，回顾教学过程，我对上学期的教学将作出如下教学反思：

一、学生缺乏良好的学习习惯。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很可惜。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

良好的数学学习习惯没有培养起来不是一两天的事，一方面是家庭教育造成的，另一方面是学校教育造成的。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要家长和数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

二、学生对所学知识不会灵活运用。

部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。

对与不能灵活运用所学知识解决实际问题的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了，反而依赖教师讲解的愿望更强烈了。

三、容易遗忘。

学困生之所以很难取得大的进步，主要是他们对知识的遗忘速度特别快，早上刚教过的内容到下午可能就忘记了。这一年我教过的学困生学习都比较认真、努力，大部分学生能认真听课、完成作业，但质量却较差。即使这会讲会了，他也能快速的看似理解的改完，可是过不了几天就又遗忘了，特别是到最后综合练习的时候，堆积的知识更多，难度更大，补都补不过来。尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

四、教材中的奥数现象讲解较少。

“奥数”知识的渗透，不象一个知识点的学习，那么易理解、掌握，它需要较强的思维能力。怕学生听不懂，讲了也白讲，所以讲解的较少，因此，在以往的教学中就显得特薄弱，透出了教中漏，学中失的现象。

六年级数学教学，教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的教育问题很大。在今后的教学中还要加大后进生的辅导工作，加强学生良好学习习惯的培养。改进教学方法变学生被动接受知识为主动学习知识，调动学生学习的积极性，提高教学成绩。

以上是我通过六年级数学一学期来教学所做的反思，有不足之处还请同行多多指教。教师应抓住问题的重点，深入剖析，拟出有效的整改措施，才能有效的避免类似问题的出现。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”所以，对于六年级教师来说，做好六年级数学教学反思是教学的重中之重。

六年级数学教学反思 篇6

9月14——10月12我们六年级组数学教师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的研究课题是“体现新理念、让学生感受到数学知识的构成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、评课几方面认真准备，出色的完成里此次的小组教学。

徐冰老师教学的资料是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大特色。整节课基本上是由教师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。教师创设了与生围绕“倒数”这个知识目标进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度、为规范等多方面的有机组合，促进了学生多方面素养提高。

数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程，这是本课体现的第二大特色。个性是学生对倒数好处、方法的再创造的过程给听课教师留下了深刻的印象。

着力培养学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，又有效调动全体学生敢于发现，善于发现，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己的观点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既肯定了学生的发现，又到达表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过一浪，后浪推前浪的局面。

高浏颖老师教学的资料是《分数除法的好处》在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得出、技能的构成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/7÷2重点展开探索，带给自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。重点探究后，并不急于得出计算法则，而是继续让学生口算做一做，仍允许他们选用自己认为适宜的方法。在此基础上，教师组织学生讨论得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并透过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅仅是计算法则、计算方法。