[写作]蚂蚁散文诗。

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群里的老者看了我写的文，他们要我向小蚂蚁学习。我很奇怪为什么这么多作家强烈推荐我学习，一个二十多岁的女孩，心里一直困惑。一个星期过了，大概都快忘记这件事情的时候，她来了，我没有任何准备地，她来了。

虽然早已久闻她的大名，但当出现在群里的时候我还是被深深震憾了。她如原野沃壤里，万绿丛中那一点红。她是那么与众不同，特立独行而又让人尊敬无比。她叫人心疼而又让人引以为傲。我觉得她很了不起，所以有了想为她写点什么的冲动，这大概就是我写这篇文章的初衷吧。

小蚂蚁，一个二十八岁性格抑郁悲观的女孩，那天我接近了她而又想远离她。在我心中就像一个女神一样，我想把她供起来。这是位了不起的女性。她是位诗人，因为写的性诗歌多，而且写的有特点，形成了自己的文风。

我国两千年的封建社会，让人们思想陈旧，受到束缚，当然其中也不乏好的思想理念。我国性教育较西方国家，相对不开放，新中国成立后有所突破。随着加入世贸组织，人们外表着装穿得普遍开放了，形态意识也有所提高，不过性在我国还是禁地，人们谈性色变。要是在公众场合说起性来，大伙肯定另眼相看。连那些灵魂肮脏的人，也要装清高，纯洁，在人前翻白眼，鄙视，然后吐几口唾沫，在背后指指点点，议论一番。

自古以来，性就是生活的一部分，可是说到有关性的问题，人们总是忌讳，避而不谈。我们大家，都有过这样相同或相似的经历吧。比如说小时候，经常会问爸妈，爸爸妈妈我是从哪里来的？爸爸妈妈会脸刷地一下红了，然后说：“是从土底下挖出来的或者是天上掉下来的。”开明的父母最多也就是说：“宝贝你是爸爸妈妈生的，从妈妈肚里爬出来的”。如果再追问下去，大人会带有责备亦或不耐烦地口气说：“你哪来那么多问题，小孩子家家的不学好，瞎打听什么的。”

记得小时候，听到一种情况，男孩子坐过的凳子，你不可以马上就坐，得等到凳子没有温度才能坐。为什么不可以立刻就坐呢？问年龄稍大的女孩子，她就会跟你说：“不等到凳子凉了去坐是要怀孕的”。当时听了很紧张，许多年以后再来听，又觉得那时多么单纯，多么可笑啊！有点基本常识的大人，或者学过生物学的同学都知道怀孕是怎么一回事。受孕的几个必备条件：精卵结合；正常的精子；健康成熟的卵子；生殖道必须畅通；子宫内环境必须适合受精卵着床和发育。综上所述可见，我国多数家庭孩子缺乏性教育。

又比如说，在青春期的时候，两个异性同学在一起聊天。我们老师家长会想当然地，以为他们恋爱了，然后又是说教又是棍棒主义的。其实不然世界是多元化的，有男人与女人，如果从小就不让孩子与异性接触，那么他怎么踏入社会，怎么与异性相处，恐怕人生观也有畸形吧。这和古代锁在深深庭院里的大家闺秀和小家碧玉，又有何不同。我们说解放思想，但在性爱方面还是没有解放。确实有早恋的现象存在，那是极少数的。谈及性与爱情多数人是羞涩，与外人难以言表。为什么我们每个人必修的人生课程，就那么难以启齿呢？这是我国长期封建思想导致，需要经过一定时间才能拜托这种束缚与捆绑。

张爱玲在《色戒》里写道:“到女人心里的路通过阴道”。不要说在那个时代，即便是当下的蚂蚁也是相当震撼的，一句话就把古来女性贤良淑德的标签撕得粉碎。原来，女人，也是性的动物啊，看谁以后还说男人是靠下半身思考的？性的传统观念与意识形态把原本很美好的一个字“性”抹杀了，黑暗化，性为什么就不能透明化呢？

就是在这种情况下，我才觉得小蚂蚁这位女性了不起。男性写性的不少，但在女性里不多。蚂蚁敢于突破大家心里的禁忌，她勇敢，令人敬佩。有多少敢把性这个话题，明明白白写在诗歌里。恐怕有人该说了这是黄色，该给她披上不道德，不检点的言论了。为什么每个人必须经历的人生路程，我们就不能写，不能公开。她知道这一点，她也知道自己写这些会被世人谩骂，唾弃。但她还是写了，还写了那么多，还写那么有味道。至今写了八百多首诗歌，五部诗歌集，因为争议，还没出版，需要自己掏钱出书。她把世人鄙夷的性上升到了对人生，对事物的思考，化为对大爱的追求与执着。难能可贵的是尽管备受争议，但她从来没有气馁，从来不妥协，从来没有停止性诗歌的书写。或许面对别人的不解会留下伤心的眼泪，也会辛酸一阵子，擦干眼泪她会继续往前的脚步，一如既往地写诗，一如既往地热爱性诗歌。没人懂，她觉得不重要，只要能写出心中的感受。面对别人的非议，她总是笑笑，然后继续自己的创作。这需要多么大的勇气和毅力呀。

尽管蚂蚁不想让更多的人知道，因了我的自私，我对蚂蚁的敬仰，无法控制内心的喜悦。虽然我文采不好，但我想让更多的人知道她，中国有这么一个诗人，那么让人敬佩，她了不起。

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[写作]我的一亩三分地的散文之四

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小学四年级的时候，写了篇作文，好像叫做《月》吧，也可能叫做《月亮》，总之是篇写月亮的，竟得了满分，不但如此而且老师在课堂上将它作为范文来读。好多年前的事了，听着老师的诵读，我的心情是怎样的？早已忘记了，但我想一定很激动，对于一个十一二岁的小孩来说也一定在心中激起了不小的涟漪吧，于是我从此爱上了文学并试图将其作为一生的奋斗目标而去坚持么？倒不至于，如果真要如此去说，那便有些假了。

从小到大我喜欢读书，这却是事实。不管是逢年过节的走亲戚或是平常日子去人家里玩，也总是要想方设法翻寻出一本书来，如果这家实在没有，或者是没有我所喜欢的，顿感无聊，迫于无奈方才会去和小伙伴们玩耍打闹。那时还小，热衷的自然都是些连环画，我们称之为“娃娃书”，带图片，带精短的文字解说，横64开，装口袋里也挺方便。识字稍微多点便开始搜罗一些神话故事，乃至大部头小说，没什么固定目标，逮啥看啥，但也似乎与写作还扯不上半毛钱关系，不曾专门、自觉地提笔写过文，也只是做做老师的作业，好使自己不至于在教室后被罚站。

上了初中，不知怎么就忽然迷上了写诗，自己钉个小本，精心设计了封面，并给我的所谓诗集取了个文雅的名字，倒还真写了些七言或五言的东西：怀念逝去的奶奶，怀念小时候在老家的生活。文笔稚嫩，诗词规则啥都不懂，自然做不出好文章，这个本也早已不知丢哪儿去了，有时候忽然想起还真是可惜，虽然从文字水平来说确实没有保存的价值，却终归是一份记忆，一份生命中难以抹煞的美好记忆。

除此之外还写了篇小说，似乎挺长，却也是老师布置的作业，写在作文本中上交了。那时候武侠小说风靡神州，章回体特别的流行，看了那么几部，忽然便有了写作的冲动，模仿也是必然。文章的标题早忘了，只记得是孟姜女和万喜良的故事，每个章节的开头还加了首自个写的不记得是五言还是七言的诗，不过没有得到老师的认可。如今想起这或许应该是我比较自觉地，也是较认真地完成的第一篇的所谓的文学作品。初中之前的我文字表达能力一般，满分40的作文一直在30分左右徘徊。

确切地说喜欢上作文并且每每读书之后总有写作的冲动当是琼瑶女士的作品在大陆风行之后，那个时候我已经在读高中。紧跟着席慕蓉、张晓风、洛拜、汪国真等等一大批作家的作品涌进了校园。书读多了，文字能力自然有所提高，也写了几篇像样点的东西。并且还有幸担任了校文学社副社长。

其后从军，工作，闲暇时也会偶尔动笔，断断续续写了点小东西，自娱自乐，如此而已。没有远大的理想，也没想着成为一个作家，甚至有十年之久可说是一个字没写。书倒是在读，也基本上没偏离纯文学的主题，当然偶尔消磨时间，快餐文也是看的，但终归不是太喜欢。

日子过得平平淡淡，和同学们也很少联系，因为嘴笨语拙的缘故，聚会之类的活动本是不愿去的，却忽然间心血来潮，参加了那么一次，如此有幸见到了我的一位同学，在其鼓励下使我忽然萌生了成为作家的念头，其实说“忽然”，说“萌生”似乎也不大确切，因为这个所谓的念头它最早应该追溯到高中时期，也就是说在读高中的时候我已经就“忽然”了，已经就“萌生”了，后来因为种种原因而最终放弃了。

作家这个称呼对于我本是遥不可及的，不过我可以梦想，我完全可以凭着我不是很敏捷的思维无所顾忌地再做一次我美丽的梦。却已扔得太久，词语生疏、句式生疏、乃至小小的标点也需思量半天，终于点上却也不知是否正确，笔底笨拙，自然鸭行鹅步，又加之琐事繁多，如此愈加缓慢，却也没见慢工出细活。

人们常将做文章称之为写作，我却从没将我的所谓写作称之为写作。我总觉得写作它应该是神圣的，那是应净手素笺，虽然不至于要焚檀香制造怎样的氛围，但是那种境界却是我很难达到的；我也从没将我所写的东西称之为文章，文章应该是篇篇锦锈、字字珠玑，我却也是做不到的。离开学校已经二十余年，但我依然顽固地将我所写的东西称之为作文，当然已经没有老师再为我挑灯修改、斟酌评点了。写作似乎也只能是一种自娱自乐的行为，偶尔我也会鼓励自己一下，我是梦想着有朝一日成为一个作家的，有朝一日我的行为可以名正言顺地称之为写作，我的东西可以名副其实地称之为文章。

我时常将没事写点小东西比作侍弄庄稼，这种比喻是否恰当，我是懒得深究的，猛然心中蹦出这个想法时，我是莫名其妙地笑了一下的，这“笑”我自己都无法判断它的感情色彩。我想象我是一个掮锄下地的农人，我的笔无异于农人肩上的锄头，那一页页被我涂满各种文字符号的纸张便成了我的一亩三分地，我在这洁白的纸张上耕作，但若真要如此来比喻，我却是一个懒散的农人。我没有四时的观念，没有抢收抢种的紧迫感，虽然有时也渴望得到那秋后沉甸甸的收获，我想那挂于枝头鲜红的果实一定是讨人喜欢的，那因自己的努力而生的果子一定有着香甜可口的味道，即使只是捧着，即使只是靠近鼻端，不必张口品尝也可以沉醉其中。

铺开一页纸，太阳略有暖意的光从玻璃窗外怯怯地轻抚着我，我便有些醉了，我摆弄着手中的笔，同样怯怯地写下一行字，而后我的思绪催动着我的笔尖，我的笔尖引导着我的思绪，我可以写点自个经历的，也可以写点自个渴望经历的；我可以写点真实的故事，也可以凭空虚拟一个，或者信手将其合而为一，穿插交错。我不受约束，也没人约束我这小小的笔尖，它在纸上随意地走着，当然它展开的是我的思维翅膀。不管这种行为是在写作还是写字，不管如何去定义它，它的整个过程都是使我开心的，令我感到惬意的，是的，这是一种使我感到惬意的行为！

当那一个个简单的词汇被有规则地串起，一行行排列在洁白的纸张之上，它们本是毫不相关，没有生气、没有活力的，却在我精心地组合之后开始讲起了一个结满哀怨的故事，可令自己为之落泪，可使他人为之伤感；也或者我开心了，那么我的故事也就开心了，故事中的人物快乐着他们的快乐，我也快乐着我的快乐，读到我的故事的人因着我的快乐故事而快乐。

一篇文字起了头，便想着尽可能地将它写好，尽可能地使其趋于完美。我的快乐就来自于这不断地追求完美的过程中，相同的词可以用同义词或者近义词去替换，这样也就没了重复之感；而没有波澜的行文则可以用不同的句式，不同的语气去改善，一句话这样说也行，那样说也不错，它们各有各的效果，各有各的妙处。往往在如此的替换与改善中惊叹于汉语言文字的美丽，也便愈发热爱了写字或者也可以称之为写作吧。

文字真是个奇妙的东西，这种奇妙不喜欢文学的人他是永远都体会不到的。我在我的一亩三分地里忙碌着，体会着这种美妙，沉醉于这种美妙，或许我的耕耘还不能称之为写作，或许我那微不足道的收获也不能称之为文章，却也无妨，我撩起衣襟揩一把额头上的汗，在我的一亩三分地的地头快乐着我的快乐！

暮色里闲坐散文之四

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。好的优秀范文更具有参考意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是由小编为大家整理的“暮色里闲坐散文之四”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

作文能力是测试学生综合素养的主要方式之一，写作可以帮助我们放松身心调整情绪。作文我们可以如何写好呢？这篇文章将综合分析和探讨“暮色里闲坐散文之四 ”的多个方面，欢迎你来品鉴本文！

我对我的村庄是有怨气的。我读过许多文字，每个村庄里都有一两个说古书的人。他们张口就来，《三国演义》《水浒传》《隋唐英雄传》《七侠五义》《西游记》，不重复地说，把那一个个人物勾勒得活灵活现，仿佛就在眼前。听的人觉得，一大串情节里，似乎自己就是那一个混世魔王，就是那一个闹天宫的泼猴。可是我的村庄里没有。在这些文字面前我自惭形秽，不知怎么搭上话茬。我想去究根溯源，发现这一方水土为什么没有滋生出讲古道今的人。

黑土地一样肥沃，溪河沟渠一样水流脉脉鱼虾繁，东边日出没入西山荒草地，古老的石桥和卧在埠头的残碑，绵延的土路积攒了无数陈年的尘。它们只催生了水鬼和山魈，水缸里的田螺变美女，杨五爷和倭寇――是的，倭寇侵扰，杨五郎显圣退敌，让人更为信服和信仰――对于为平民作出贡献的先人，人们很愿意付出虔诚的敬仰和膜拜。至于天马山的传说，却有不同版本的天马，有说被贬的，有说镇妖邪的，有说等待爱人石化而成的，可我宁愿相信另外的一种说法，天马因为这里民风淳朴、景色秀丽而滞留。月色里，苍穹下，山形如马静卧在青黛雾霭里。这影像收入梦里，也是美的。我心有怨气的是，从没有人由此演绎出一大串传奇来，然后，我们在暮色里如痴似傻地沉浸其中。

我的怨气还来自于村头、村尾、村中央，甚至村旮旯处都没有一株大榕树，让我们的牵挂少了生动的媒介。想一想，绿荫如盖，树须飘逸，落日余晖映，群鸟聚而飞散，树底下散落着条凳、竹椅和石桌，水烟壶腾起的青烟招致几声压抑的咳声，还有孩童不知疲倦在绕树窜。想一想，不断有人从黝黑的门洞里出来，汇入树底的人群中，声音从细细弱弱到嘈嘈杂杂，再到一种宏大的交响。就这么想一想，便以为这样的暮晚景象才是记忆里最应该有的。可是，村庄从头到尾，献出的只有数十株卑劣的木麻黄树，长相太差，毫无气势，很是随意地散布在沟渠旁、厕所边或者猪圈外。有零星几棵柳树、桉树或者龙眼、芒果、荔枝树，但都不符合我们对榕树下生活的憧憬。也许记忆跟我开了玩笑，村庄里上有过榕树的，但它一定立身偏僻，身躯矮小，底下只有巷道如箸，空间逼仄，如果枝叶飘须过于招展妨碍了人家，便被锯砍斧削了。如果是这样，我承认记忆自动把它忽略了。凝神想一想，一定有这么一株的，在我之前，在我之后，抱着同样幻想并能把幻想实施的人，一定存在，即将存在。那么，所有的遗憾将归于一点：我错过了正确的时与地。

另一种怨气说来有些羞惭，那只是我个人比较偏见的念头了。我常常把异乡所见或文字所写的内容按到我的村庄。有一条长长的巷，夹壁如崖，青石板见证了岁月的光辉，悠扬的笛声从某个窗洞里飘出，在巷道里荡过来飘过去。若是雨天，黄昏，细雨，一把油纸伞，一位丁香一样的女子，自幽深的那端款步来，活脱脱不正是戴望舒的《雨巷》？这样的想，是让我羞于启齿的，所以，只能把这种怨气悄悄藏在心底。村庄里只有人走畜踩禽行的土路，杂草没足的小径，滑溜的田埂，丝毫无法勾起幻想和描绘的欲望，便是那檐下的方寸间也引不起人的兴趣，一排被滴水修出来的洞，一角被檐角勾勒的蓝天，偶然间会闯进眼帘，把人拉进一种走神的状态，很快，就要醒悟过来：这不是我想要看到的。

我总是这么无端地对村庄产生怨气，水井怎么没有六角形的井台，让苍翠的苔抒写岁月的歌？埠头怎能不砌规整的台阶，在水面起落间发现迷路的螺？为何暮色晨光总是那么单调，早出晚归的劳作总是那么千篇 一律？暮色里，面对一天即将过去，如同收拾面目重复的农具一样收拾一天的心情，唉，没有什么可谈的吧？

村庄从来不对我的怨气作出回应。我也从来没有想过，对我的怨气，村庄会作出什么回应。由此我想到，要是村庄把这一桩桩一件件铺排开来问我，我又该怎么作答。

二

最理想的状态是，一把藤椅，一杯清茶，一段轻音乐，一本书，在将暗还明的天光里，松松垮垮地翻几页。看得厌了，随手抛开书本，任不识字的晚风去翻拣。衣着应很随意，舒适，闲散，不必讲究搭配和款式，旧衣服最好了，有种跟旧友故交相处的放心和随意。这旧衣衫，丝丝缕缕都有往日的体温，横纬竖经里收藏着曾经的种种秘密。数日前整理家务，搜罗了一大堆旧衣旧物，待要扔了，却突然想起什么来，又翻了几样收好。这就刚好用上了。旧物如同记忆，不经意地就引人遐思。

城里的暮色从室内角落开始，光早早地从大大小小的屋子里撤退，四面八方汇聚起来，一起张开夜幕。旧房新楼里闪过数道灯光，犹豫几下，仿佛做错事的孩童一样又闪躲着熄去，有些手足无措的慌乱。一些过早亮起的路灯却不管不顾，径自发散昏黄的光。急匆匆赶路的人，脚步匆忙，心怀急切，必须在暮色消散之前去完成某件任务，他们没有注意到这些变化。这急切的人，可能从乡下刚到城里，城市是别人的城市，但心里藏着的“东西”让他不得不这时节赶来，是来寻求帮助、听候佳音、收取货款？还是来签字、录音？焦虑、无助、惶恐，被行将逝去的日光拨弄得更为浓烈起来。如果再想起因匆忙出门还在野外的禽畜，还晾晒在大埕的谷子，未收拢的柴禾，还有一条未系牢的船将不知漂向何方，他就更加沮丧惊惧忧伤。这个人如此急切，也可能是要离开城市的，他的家在郊区或者比郊区更远的大山深处大海边，不管这一天或这数天来的情况如何，他都必须离开城市了，天将要黑了，末班车还在吗？那段小路怕是要摸黑走过？这些是次要的，怀里揣着的消息、结论、收到的指点，才是回家后的重点，那些势必将在夜色里展开，浓重的黑将施加另外的压迫。

而城东到城西、城南往城北、单位去家、嘴里还嚼着食物要上夜班的人，也都忙乱着。这边，正在收摊，摊子上仅剩的几棵蔬菜几粒水果因为品相不好，只能留待回到租借的蜗居里挑挑拣拣自己用了。那边，经营拉面、酸辣粉、烧烤、大排档的人，已甩开膀子支起帐篷，铺桌排椅准备迎接第一批客人。歌厅、茶室、发廊，却早就亮起各色灯光，音乐声从缝隙里不断流泄。背街的店面，发黄的光下，鼻上托着老花镜的师傅正专心修葺一个人头上的最后几根毛发。一个发散粉红灯光的小铺里隐约有脂粉味随风飘来，而室内不见人影，是躲在里间用方便面，还是再抹一遍因不小心蹭掉的口红？其它的店，都“刷啦啦”地放下了卷帘门，或者“啪嗒啪嗒”地落锁。我的破摩托车还在师傅的工具下，我时不时地掏出手机看时间，师傅却还是慢悠悠地对着电话哼哼哈哈，我有心催他，却怕惹得他起火，少上油或缺个螺丝，结果还是自己吃亏。

我在修车铺油污、杂乱的地板上站着，看暮色的脚步从轻淡到深重，心头的烦闷也从轻淡到深重。于是，向往着一截闲散的时光，一把藤椅，一杯清茶，一段轻音乐，一本书，在将暗还明的天光里，松松垮垮地翻几页。看得厌了，随手抛开书本，任不识字的晚风去翻拣。暮色在这个逼仄的店铺里，附着在链条、齿轮、扳手、老虎钳和油桶上，愈加深厚和沉重。斜对面的酒店，逼人的荧光灯和亮敞的大堂，让这个店铺显得更为简陋和寒酸。酒店门厅披红挂彩，大致可以看到西装革履的新郎和婚纱曳地的新娘，相伴者三五个，我的可怜的视力让我看不清他们的表情，想来一定都是一脸喜气的吧。师傅终于打完电话，见我瞧向酒店，乐呵呵地说，忙完你这个，我得收拾收拾，去赴他们的婚宴，那新郎是我发小，闹洞房……后面的话我没有听清，因为我的心思又游离了：这大酒店与小修车铺，这世间万物的联系竟如此神奇。

终究，夜的巨手抹去残存的白天，躲躲闪闪的灯光开始堂而皇之地亮起，又一个我希冀的闲坐时光也被夜抹去了。许多个我希冀的闲坐时光总被夜抹去。

三

黄昏里，溪涧边，你在鹅卵石间翻拣出石片，却打不出童年的水漂，“扑通”的闷响恍如沉重的岁月砸进时光的长河。一片旧时的瓦，在水光里飘忽着漾起圈圈涟漪。而你在晚霞满天时分围着炸爆米花的.小摊子时，也绝不可能会料到，多年后，在城市的拐角，一个简陋的烤地瓜摊会让你久久驻足，不是那浓郁的香味，却是那久违的炭火，仿佛是红泥小火炉，烧着不规则的烟。

你在暮云四合时用目光迎接舷窗外陌生的环境，开始怀念登机以前的琐碎生活和奔忙的脚步。但你在庸常的日子里，又不禁要回想，那戈壁滩上久久还未落下的夕阳，那夜灯初起人头攒动的广场。你在滑如泥鳅的短暂暮光里极力挽留将逝的白昼，而夜已铺开巨毯倾覆而下。

炊烟久远，从田野深处荷锄归来的人们面目模糊，晚栖鸟雀扑扇翅膀的气流开始唤醒夜行的蝙蝠，晒谷坪夜来有露天电影的消息散播到村庄的各个角落，屋前流水被西天的霞光映成精美的毯，若是阴雨绵绵而晨昏难分，心情也已蒙上了淡淡水雾……这一页又一页，被时间的手悄然翻过去了。晚风中的读书声被笛声搅碎，急走的脚步因心中的恋情催逼，递出去的求职信是否要沉入深夜等待在黎明时再次提起，老树上的昏鸦叫唤出}人的声响，而噩耗趁人不备印证了残阳如血……这一幕又一幕，被整理被压缩，装订成了岁月之书。到现在，拖着疲惫的身躯从工作中抽身出来，抓住即将逝去的暮色那细弱的尾巴，站在城市的阳台，叹息微微。要是手里再夹着根烟，那叹息也随烟雾吞吐，而显得迷蒙了。“现在”，很快地也将成过去，时光的脚步不疾不缓地往前带着它，推着它，拽着它，搡着它。

一个同样平常的日子，你披着晚风踏入旧日的庭院，母亲惊喜的招呼和父亲陌生的咳嗽一起传来，紧跟着，一种心情被从岁月的深井里打捞出来。要温一壶酒，搬几只小凳，唤二三旧时伙伴，指点他鬓角白发我额头皱纹和你微驼的背。你说，我来陪你们闲坐。他们说，是你赴我们的闲坐。你开始想，闲坐，闲，坐，不一定非要暮色里，偷得浮生半日闲，人闲桂花落，孤云独去闲……就这样杂七杂八地想得远了。

当每一个暮色沉淀在眼角鬓边，砌进日益衰老脆弱的躯体，当每一场黄昏以宏大的背景和微妙的细语叙说，我读懂了你所告诉我的这一切。暮色毫无差异地笼罩大地和山岗，工厂和教堂，绿树和小草，道路和溪流，生灵和逝者，卑微的和高高在上的。它平均分配，绝不偏袒，予众生平等，于万物皆同。

得一夕闲坐可喜，错一日之事却可叹。

儿童诗教学设计精选10篇

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儿童诗教学设计精选 篇1

各位评委、老师大家下午好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》的第一课时《我想》的教学内容，下面我就从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对我的教学构想进行一下阐述：

一、教材分析

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。

过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力

情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。

本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

二、教法学法

五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

三、教学流程：

在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，

一、创设情境，激趣导入

二、初读诗歌，读中悟学

三、精读诗歌、品味感悟

四、赏析诗歌，领悟写法

五、 总结延伸，布置作业

接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。

(一)创设情境，激趣导入

1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”

这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。

(二)初独诗歌，读中悟学

在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。

接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。

(三)精读诗歌，品味感悟

让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。

接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?

在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?

接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导：你好象看到了什么?你有什么感受?

比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。

最后我会和孩子们合作朗读：在那桃花盛开的春天，我想像……;旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……;放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……;阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……。孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。

(四)赏析诗歌，领悟写法

1.首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

2.接着让孩子们自由交流自己的发现：

他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

还有：每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。

然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的.一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。

四：总结延伸，布置作业

童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们收藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。下节课请大家按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

儿童诗教学设计精选 篇2

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标：

1．借助拼音读准字音。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

课前准备： 学生预习《我想》

课时安排： 1课时

教学过程：

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

创设情境，激趣导入

1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

2：适合儿童读的诗。

3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

……

师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）

师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

师：此时的你会有些什么想法？

1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

3：歌唱美好的生活??

师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

1：我会长好多好多的根。

2：我会发好多好多的芽。

3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

师：此时的你会有些什么愿望？

我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书??

师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

师：往下看。

看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州??

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。

请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

板书课题：9、我想

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

（一）作者想象

师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

板书：安----悠 （歌唱）

第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

板书：装------望 （蓝天）

师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

板书：种------飞 （远方）

（二）体会作者构思特点，模仿写诗

师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛\ 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

（三）情感教育

同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

五、升华总结

1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

六、课后练习

写一首儿童诗。

儿童诗教学设计精选 篇3

一、舞蹈：《秋月舞韵》

二、主持人出场

男：谢谢，谢谢××集团给晚会送来了如此热情奔放、充满活力的舞蹈，“××职工中秋联欢晚会——暨××歌手总决选”就在这欢快的《秋月舞韵》拉开了帷幕。

女：各位领导

男：各位同事

女：各位朋友，大家

合：晚上好。

女：秋风送爽，中秋月更圆。踏着时代的鼓点，我们又共同迎来了一年一度的中秋佳节。

男：华灯绽放，天涯共此时。在这个万家团聚的节日里，我们××大家庭又欢聚在一起，共享这明月，共赏这美景。

女：此时此刻，天上的嫦娥想必也悄悄地探出头来，羡慕地注视着我们，……因为天宫太寂寞了。

男：此时此刻，月宫里的吴刚大概正手捧着桂花美酒发愁呢，……美酒邀谁同饮呢？所以他也只能羡慕我们。

女：是的。正是因为有了我们千千万万个“舍小家为大家”的员工，才有了××这个大家庭的欢乐与祥和；也正是因为有了全体员工的不

懈努力，才有了今天××的繁荣和昌盛。

男：是啊。中秋合家团圆，是中华民族的传统习俗。这撩拨人心的`中秋之夜，使天下所有人都沉浸在“千里共婵娟”的幸福之中…

女：然而，却有多少××员工包括我们今天在座的一些员工仍远离故土、远离亲人，不能与家人团聚，默默奋斗在全国各地生产经营第一线，

创造着一个又一个辉煌。

男：对，我们应该将最诚挚的祝福送给他们。

女：这最美好的祝福还是由总裁来送吧。有请公司总裁×××先生作中秋致辞。

儿童诗教学设计精选 篇4

教学目标：

1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐

2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受

教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活

前置性作业

我在本节课设置了五个前置作业：

1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?

生字：

生词：

3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?

4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5、搜集《水浒传》的知识

设计流程：

课前背古诗 一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

一、歌曲导入

我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

二、初读课文，整体感知

这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测

训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。

三、理解诗意，放飞想象

“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。

四、拓展延伸，快乐练笔

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

四、小结、布置实践作业。

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儿童诗教学设计精选 篇5

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排

1课时

A案

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

B案

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。

①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上

◇在阳光下，春风中起舞

（3）有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了我的哪些愿望？

◇我想把小手安在桃树枝上

◇我想把脚丫接在柳树根上

◇我想把眼睛装在风筝上

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱

（2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

（3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着'黑旋风'水战'浪里白条'。

2.说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

《儿童诗两首》教学设计

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

儿童诗教学设计精选 篇6

小学二年级语文教案：语文主题学习《我们的儿童诗》教学设计

一。教材分析

本节课使用的教材是由中国青年出版社出版的“新学校行动研究”重点课题的系列丛书二年级上学期《秋天的童话》。其内容共设六组，分别是秋天的故事、我们的儿童诗、神秘的童话世界、名人的童年、有趣的动物、奇妙的大自然。而第二组“我们的儿童诗”里面的童诗，篇目清新自然，活泼生动，值得孩子们阅读和学习。

二。教学目标

1.通过主题式阅读体验，初步了解儿童诗，激发学生对儿童诗的阅读兴趣。

2.学习写儿童诗的几种方法，初步会用简单方法写儿童诗，并能够对同学的儿童诗作出初步的赏析。

三.教学重点难点：用简单方法学写儿童诗。

四.设计思想

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，他们是天生的诗人！而儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。二年级的孩子接触过各种类型的诗，而从简单易懂的儿童诗入手，能激发起他们的创作乐趣。

五.课型：方法辐射

六.课前准备：《秋天的童话》、幻灯片

七.课时安排：一课时

八.教学过程

（一）、故事导入。

1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。

那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。

2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到它。”

为什么换了一句话，效果变得好多了呢？

是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。

这节课我们一起走进儿童诗的世界。（贴课题）

（二）、阅读实践。

1、请同学们打开书翻到19页，我们来读读这个单元的导入语。

2、请你拿起笔，按照自己喜欢的方式快速读28至38页的诗。

3、在刚刚读过的儿童诗中，你最喜欢哪一首？为什么喜欢？和小组同学交流一下。

4、你觉得儿童诗是怎样的？（相机介绍儿童诗）

儿童诗，是儿童的诗，是适合儿童的诗歌。既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

诗是分行写的，每行都很短。

经常运用比喻、拟人的手法。

诗读起来琅琅上口，有时很押韵。

诗有丰富的想象。

诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、生动。

（三）写法指导。

过渡：刚刚同学们都找到了自己喜欢的儿童诗，并且知道了喜欢的理由。那么怎样写儿童诗呢？让我们先来看看三（1）班的哥哥姐姐们像你们这么大的时候写的儿童诗吧。（相机指导写法）

比喻：她把云比作棉花糖、鱼和娃娃，这种方法叫比喻。

拟人：他把太阳、风和树当作人来写，这种方法叫拟人。

疑问：这三位小诗人都是在思考，然后问为什么，这种方法叫疑问。

假设：看到这两首诗，有没有想起我们上周刚学的一首诗叫《假如》，这两位小诗人写出了自己的想象，这种方法叫假设。

阅兵：这两首诗都是按照一定的顺序来写的，什么顺序呢？春、夏、秋、冬，它的写法就像我们国庆时的阅兵一样，一个接一个的，这种方法叫阅兵。

重叠：你发现了吗？每一节开头的第一句话都是一样的，这种方法叫重叠。

儿童诗教学设计精选 篇7

教材分析

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学目标

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

媒体运用班班通

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）1，出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗每天，是谁给我们带来光明太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗为什么今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的（板书）、

二、初读课文，扫清障碍：

1、自由读，要求做到：

A、把自己不认识的字圈出来。

B、多读几次，读准字音，读通课文。

C、同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

D、出示课文，检查学生读课文的情况。

2、学习检查二类字：

A、将本节课的二类字写在黑板上，学生下来注音（多种形式学会认读）

B、学习词组

三、初读课文，深入感知

分小队朗读课文，思考：

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈，交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

四、记形练字，拓展延伸

1，学生在文中圈画生字，读一读。

2，同桌互读生字卡片。

3，交流：哪个生字最难记该怎么记呢

4，检查生字读音。

学写四会字。

①学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

5、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜爱阳光吗？写几句话。

儿童诗教学设计精选 篇8

一、儿童诗联诵

儿童诗是小朋友心中的梦，同学们都是那样地喜欢它。现在谁想把自己最喜欢的一首朗诵给大家听，让我们跟着你一起去感受。

(学生有顺序地站起来，有滋有味、富有情感地朗诵)

二、儿童诗听记《小浪花》

1老师在这儿还有一个小小的提议，小朋友们一边听一边记，听完后，看谁第一个把这首诗背出来。

2师有声有色地朗诵《小浪花》。

3指名朗诵。

4呀，老师忘了给这首诗加题目了，能帮助老师给这首诗取个好听的名字吗

①指名说(小浪花、浪娃娃、小海浪、懂事的孩子)

②打开儿童诗二首。

三、儿童诗想像《小雨点》

1(板画几滴小雨点)师：同学们快看，老师在黑板上画什么了(板书小雨点)

2可爱的小雨点会落到哪里呢有谁在欢迎它呢请同学们看着诗，静静地听读。(听童声配乐朗诵《小雨点》)

3老师随机点拨引导，启发想像。

来一点，泥土裂开嘴巴等，

来一点，小菌们撑着小伞等，

来一点，小荷们站出水面等。

①学生读后谈谈它好在哪里(把泥土比作一位干渴的老人，把小菌们比作是一个个撑着小伞的小朋友，把小荷们比作是一位位漂亮的小姑娘，它们为了长得更高更大，都等着小雨点的到来，很平常的自然现象写得非常生动有趣)随着学生的回答，教师在黑板上画简笔画。

②它们多么盼望小雨点哪，它们的样子又是多么可爱呀!谁能读好这句话

③自由读请朗读冠军读请他带同学读指定小组读看板画读。

④同学们，除了泥土、小菌和小荷，还有谁在等呢(出示句子)

来一点，()

来一点，()

谁想当当小诗人，展开想像的翅膀，也像诗中那样编上几句。老师期待着班上出现更多的小诗人!

(花朵儿打开窗子等；小蜻蜓转着圈儿等；湖水泛着微笑等；树叶儿打着卷儿等；笋芽儿探出头来等；小鱼儿吹着泡泡等；蚯蚓拨开泥土等)

小结：同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到了你们写的这些诗句，也会对你们点头称好的。

小水塘笑了，一点一个笑窝。

小野菊笑了，一点一个敬礼。

①读后说说这句话好在哪儿(请学生板画)

②小结：是呀，小雨点落在小水塘里，小水塘笑出了酒窝，小雨点滴到小野菊上，小野菊笑着敬礼，哈，这分明就是小雨点和等候它的小伙伴们在做游戏嘛，难怪它们玩得那么开心。谁来读这句话(指名读教师范读想跟老师学吗想超过金老师吗再指名读分句合作读)

四、儿童诗创意《小白船》

1(放映课件)同学们，看，蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪的，向着我们眨眼睛。在这广阔无限的银河里，会有些什么呢你们仿佛看到什么(学生想像说)

2这么美的夜空，老师用一首歌来赞美它，会唱的跟着一起唱，不会的可随着音乐轻轻地哼。(播放歌曲《小白船》)

3你们可以用自己喜欢的方式分组学习这首儿童诗，可以讲一讲，可以画一画，可以读一读。

4交流汇报，全班交流。

(1)你是用什么方法学得啊，是用画画的方法学的!还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来你们的这些画真让我们大开眼界哪，能说说你们在上面画了什么，为什么要这么画呢

(2)你又是用什么方法学的好，就请你来读一读，向大家展示一下自己的才华吧!

(3)你读了这首诗，感受到什么呢想对同学说些什么呢

(4)孩子们，我们摇着船，已来到了宁静的夜空，看到了夜空的美丽，感受着大自然的神奇。齐声朗读。

同学们，今天这节课我们一起去海边倾听浪花的声音，到小山坡、池塘边体验下雨时的快乐，又飞上天空感受夜空的美丽。大自然风光无限好，小朋友要用心去领悟，做一个大自然的好朋友。

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儿童诗教学设计精选 篇9

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。

①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上

◇在阳光下，春风中起舞

（3）有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了我的哪些愿望？

◇我想把小手安在桃树枝上

◇我想把脚丫接在柳树根上

◇我想把眼睛装在风筝上

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱

（2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

（3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。

2.说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

儿童诗教学设计精选 篇10

教学目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

二、预习探究

1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

你最喜欢哪首诗?为什么?

三、合作交流

想象画面，体会情感

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

四、品读体验